缓解AI技术人才不足 日本高考拟引入编程等科目

把“信息”塞进高考，日本在补一堂迟到的课

日本政府在未来投资会议上确认，将在“大学入学共同考试”中引进编程等信息科目。首相层面给出的定调相当直白：AI与大数据时代的信息处理素养，将等同于未来的“读写与算术”。这句话的分量不在于多考一门，而在于它把信息科从“副科”抬到了与国语、数学、英语并列的基础位置，并且明确“不分文理”。

配套动作是先在高中端下手：包括编程在内的“信息I”已确定成为高中共同必修科目，随后再以2024年度大学入学共同考试为目标讨论科目落地。先改课程、再改考试，路径本身是对的——高考是指挥棒，但指挥棒必须先有可指挥的内容。问题只在于，这个时间窗口相当紧。

真正的瓶颈不在考纲，而在讲台上

文部科学省的调查数据颇为刺眼：在信息科的5732名教师中，只教信息科目的专职教师仅约两成；五成属于与数学等科目兼任的情况，另有约三成属于没有信息科资格证、按特例获批的“无资格证任教”。这意味着，即使考纲明天生效，站在讲台上的多半还是“临时转岗”的老师。

编程教育的门槛从来不在设备，而在人。让数学老师顺手带一门编程课，最容易出现的结局是把编程教成“语法默写”和“代码背诵”，学生记住了循环和判断，却学不会拆解问题。因此日本这一步的真正考验，是教师资格认定、在职培训与编制调配能否跟上，这恰恰是见效最慢、媒体关注最少的部分。

79万缺口的账本，比一张考卷更残酷

经济产业省给出的预测是，日本国内IT人才到2030年最多将缺少79万人。对照另一组数字会更清楚落差：具备潜在技能的统计学等专业大学毕业生，日本全年不到4000人，美国约2.5万人，中国约1.7万人。与会企业界人士的判断也很直接——真正稀缺的不是会写代码的人，而是理解AI、并能从战略层面调动AI的人才。

这里存在明显的周期错配：高考改革是长周期投入，第一批在考场上被“信息科”筛选过的学生，要到2030年前后才进入产业；而产业缺口是短周期的紧迫问题。仅靠一次考试改革，填不上这个坑。企业内训体系、社会化的职业再教育、以及海外人才的引进，必须与教育端并行推进，否则考试改革只会变成一场漂亮的表态。

警惕：别把编程教成新的“应试”

一旦纳入统考，产业惯性就会自动启动：教辅、刷题班、押题卷会迅速把这门课改造成另一种提分技巧。日本强调“不分文理”促进学习，方向没有问题，但如果最终的评价形式仍是纸笔选择题，考查的就只能是概念记忆，而计算思维、调试能力、项目协作这些真正稀缺的素质，很难被一张卷子量出来。

因此更客观的评价是：日本此举值得关注，但它是一次制度表态，而不是一个现成答案。考试只是入口，决定AI人才厚度的，依然是课程设计的水准、师资培养的耐心，以及教育与产业之间能否形成人才接续。把编程送进高考容易，把它从“考什么学什么”的循环里救出来，才是真正的难题。